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作者:左文亮     时间:2019-08-21

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  王增梅小档案  1978年-1983年在甘肃省甘谷县模范中学任教  1985年-1997年在天水师范附小任教  1997年开始任天水师范附小校长  2004年任该校校长兼党支部书记  最喜欢的格言:无论教育的路途有多少坎坷,无论付出能否得到回报,我都不会放弃。  “我是挣死牛不翻车,永远追求完美的一个人。”甘肃省天水师范附小校长王增梅如此评价自己。  近年来,地处西北腹地的天水师范附小以坚定不移地推进素质教育赢得了上级的好评,以“轻负担,高质量”为办学宗旨赢得了群众的口碑。1997年7月,36岁的王增梅走上了校长岗位。面对她的是两幢年久失修的教学楼,岌岌可危,而且只能容纳900多名学生,完全不能满足社会的需要,教师在阴暗潮湿的环境办公,她看在眼里,急在心上。人们常说“新官上任三把火”,她也一样,烧起的第一把火就是修建综合教学楼。经过一年多的奔走,在上级教育部门和社会各界的大力支持下,学校教学楼于2000年7月顺利落成,面积4513平方米,可容纳24个班1500名学生学习,极大地改善了学生的学习环境和教师的办公条件。  然而王校长在修建教学楼期间操的心、受的苦老师们看在眼里、记在心上。她常常奔走于本校与外校租借的教室之间,每天在临时候车点护送去外校上学的学生。由于过度劳累,在一次查看施工时她竟晕到在工地上,而她清醒过来后却坚持照常上班。一次她重感冒高烧不退,正是星期天,她想着第二天还要上班,于是让医生给她既打吊针,又吃药,又肌肉注射,结果由于用药过量出现抽搐,经医生急救才好转过来。第二天6:30她却强撑着身体坚持要上班,气得丈夫埋怨道:“王增梅,你难道不要命了吗?”她坚决地说:“我就不要命了。”  面对视工作如生命的妻子,丈夫无言以对。我在天水师范附小任教六年,从没见王校长因身体不适或因事而请假。为了学校的发展,她称得上义无反顾。  令王校长欣慰的是,经过几年的努力,一流的育人环境、一流的教学设施、一流的师资队伍、一流的教育质量……这些宏伟目标在慢慢变成现实。  2002年5月,她随天水市教育考察团赴厦门、海口新课程实验区考察归来后,积极在天水师范附小开展新课程实验,亲自担任新课程实验领导小组和研究小组组长,推出了“天天教研制”,重反思,重研讨,定期举办课改研讨会、新课程研讨课等,为全市新课程实验的大范围推广积累了宝贵的经验,受到了上级教育行政部门的好评。而那些当初对新课程实验心存疑虑的家长看到孩子一年后的变化说:“把孩子放在这样的学校我们放心。”由于王校长在抓课程改革方面成绩显著,2005年被评为“甘肃省基础教育课程改革先进个人”。为了搞好校本教研,发展学生的个性特长,天水师范附小开设了将近10年的活动课程,有书画、舞蹈、手工制作、微机、棋类、乒乓球等30余个活动组,深受学生欢迎,每周五下午全校学生分年级组和校级组参加。  王校长为学校搭上课改快车道取得的成绩欣喜不已,也为学校在加强现代信息技术教育方面的大踏步前进而深感自豪。2000年以来,语音室、微机室、多媒体综合电教室、教师电子备课室、校园网站等相继建成,值得一提的是2005年1月投资90万元组建全数字多媒体综合校园网,这在西北地区小学中并不多见,现在每个教室都成了“多媒体室”,现代教育资源可以得到充分利用,老师也不再为抢多媒体室上课而犯难。天水师范附小的基础设施建设在一步步前进,而在王校长的身后,也留下了一串串金色的脚印。其实,王校长面对巨额贷款并非没有压力与恐惧,只是为了学校的发展,为了孩子们的成长,她把一切都豁出去了。她坚信,有付出就有回报,而事实也证明了这一点。  当我让王校长概括一下自己九年来任校长的感受时,她动情地说:“女人要干成一件事比男人付出的更多,承受的压力更大。我品尝到了当校长的酸甜苦辣,确如老舍先生所说,有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。”  在槐花飘香的五月,天水师范附小将迎来百年华诞,王增梅校长幸福地忙碌着……  《中国教育报》2006年4月11日第5版

至于是不是“破坏他人婚姻”,衡量的标尺只有一把,那就是法律。《婚姻法》中明确规定“禁止重婚”和“禁止有配偶者与他人同居”。但是,“破坏他人婚姻”的概念就显得比较模糊,到底到什么程度才叫“破坏他人婚姻”,还真的很难扯清楚。

基于以上问题和缺陷,《汇编》有针对性地予以纠正和弥补:首先针对广度不够的问题,编者进行了“扩编”的工作,收录了自唐代至近代370多位曲论家的170多种曲论专著和700多篇单篇曲论,所收曲话从戏曲的酝酿、成熟时期的唐宋时期直到传统戏曲的转型时期的近代,古代及近代一些重要的曲论著作皆收列其中。对于某些特定时段的戏曲论述的重视也显示出编者基于对戏曲史深刻理解基础上的睿智和老练。如唐代及宋代虽无成熟曲论,但因这一时期是戏曲的形成时期,许多重要的理论著作均蕴涵着丰富的理论营养,显示出中国戏曲形成时期曲论界既发散、又灵动的理论思考。因而,编者对这些虽不与戏曲直接相关,却并非“外围”的论述予以了充分重视。

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  读了贵刊5月16日登载的叶莎莎的《校本课程走上正规还有多远》一文,感慨良深,焦虑之情油然而生。于是笔者以不同方式对本地中小学校本课程开发与管理状况,也作了一些调查,大体状况与该文所反映情况类似。  《校本课程走上正规还有多远》所反映的北京市,不论其经济状况、文化底蕴、教育资源等,在全国都是发达地区,而其校本课程的开发与管理状况尚且存在诸多问题,何况全国其他地区呢?  校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态,也是我国基础教育三级课程管理的重要内容。国家赋予学校一定的课程开发和管理权,旨在彻底改变传统课程管理模式下“千校一面,千人一面”的呆板局面,转变学校的课程观念,调动学校课程建设和管理的积极性,激发学校自身活力,张扬学校个性,办出千万所适宜学生成长的各具特色的个性化学校。可以说,校本课程就是学校的生命力,各校应当像珍爱个体生命一样,抚育它、呵护它、滋养它,让它由一株稚嫩的幼芽长成茁壮的参天大树。如果校本课程不能在中小学较好地开发和实施,就如三足之鼎失去一足,直接影响着新课程改革的成功。  笔者认为,校本课程的有效开发与实施是焕发学校生命力和“控辍保学”的一剂良方。而且,当前中小学生辍学的主要原因不是经济贫困,而是厌学。受各种主客观因素的影响,许多学校至今仍盛行“智育至上,分数第一”的理念,置地方课程、校本课程于不顾,只关注国家课程,并且一些学校只开设国家课程中与中考、高考有关的考试科目,体育、音乐、美术、综合实践活动等课程严重缩水。学校的焦点集中在“考”和“分”上,严重忽视了与学生健康发展密切相关的品行、心理、情感、个性、习惯、才能等重要因素。单一枯燥的学校生活使大部分学生正常的多方面的需求得不到满足,并常常受到管制和压抑。久而久之,导致师生关系对立,学习风气下降,厌学情绪膨胀,学校失去了活力和吸引力,学生辍学不断。  反之,如果我们像热爱自己的生命一样经营校本课程,开发、开设大量丰富多彩、形式活泼的校本课程,由学生自由选择,满足各类学生的需求,培养和发展各类学生的爱好和潜能,让每一个学生快乐成长,学校自会成为学生向往的乐园。与此同时,倍加关注学生的品德、心理、情感、个性、习惯等,让每一个学生愉快而健康地全面发展。至此,再抓学习质量,就如顺水行舟,定会事半功倍。  笔者认为,校本课程的开发和建设很大程度上取决于校长,也就是说校长的办学思想、课程理念、科研能力、管理水平等决定了校本课程开发的深度和广度。曾听说过一个令人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是校本课程开发与建设。一位校长被要求谈谈自己学校开设了哪些校本课程,他一一列举了语文、数学、英语、体育、音乐、美术等。专家说:“我问的是校本课程。”他说:“这就是本校的课程。”这位校长不知道校本课程与课程有何不同。我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,新课程实施至今,确有一些片面追求教学质量的校长,不善学习,对包括校本课程在内的新课程混沌不清,不求甚解,无所作为。  校长是一所学校的灵魂,是学校一切教育教学活动的主要领导者和组织者,离开了校长的努力,校本课程难以在校园开花、结果。可是当前又有多少校长将校本课程的开发和建设视为学校生命,作为学校发展的新增长点,苦心经营呢?  但愿校本课程早日长大。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

《清代诗文集汇编》绝大多数是首次公开出版面世。在版本的选择上以全、精、善为原则,首重足本,进而求精、求善,优先考虑初刻本、原刊本,次及续刻本、翻刻本,并注意搜集后人补辑本。同时,尽力发掘珍本、孤本、稿本和抄本,诸如蒲松龄《聊斋遗集》,洪升《啸月楼集》《稗畦集》,吴大瀓《愙斋文稿》等,都是收藏家与研究者梦寐以求的稿抄本。有些抄本、稿本历经兵燹、水火、虫蠹等劫难和侵蚀,片楮只字,得以保存至今,更是弥足珍贵。该书的整理影印出版,不仅最大限度抢救、保存了一批珍稀文献,而且为研究者提供了尽可能全备可靠的版本。

大学里早就实行了学生选课制,现在进一步推进。大三学生林莎莎告诉记者,在下沙不少大学里,学生不仅可以选择要上哪些课,而且可以选择这门课我要选哪个老师上。“当然,这些课程数量并不多,有的学校开了十门,有的学校开了二十门,一般都是师资力量充裕的课程。”这些课程被称为“挂牌课”。

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7月7日本市中小学开始放暑假。为了能将学生从暑假补习班中赶出去,市教委在昨天发出的《关于做好学校暑假工作的通知》中明确要求,中小学暑期不得出租、出借教室用于补习班,各区县要立即成立治理暑假补课工作领导小组,教委主任为治理暑假补课工作第一责任人。

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“不是说托班不好,但托班毕竟多了一种组织管理的味道,中国的孩子总是规规矩矩,缺乏想象力,这恐怕和他们过早接受严谨的教育有关。”朱先生说自己以前都没有上过幼儿园,都是在弄堂里玩大的,后来上学也没觉得特别吃力或者特别差,“应该多给孩子提供自由和童趣。”

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