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作者:左文亮     时间:2019-10-22

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“大一大二打基础,大三大四见真功。”从科学的角度说,大学生应该从大一开始了解自我,大二锁定感兴趣的职业,大三有目地提升职业修养,大四初步完成学生到职业者的角色转换。

该校学生宿舍管理中心还曾经对大学生安全知识手册的学习进行了测试,测试结果显示大学生通读该手册后,危机防范意识明显增强,通读安全知识手册宿舍组的学生成绩平均值高出比未读宿舍组40多个百分点,大学生的确受益匪浅。(郭陕河)

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上海外国语大学创建于1949年12月,是国家教育部直属并与上海市共建、进入“211工程”的全国重点大学,是一所致力于培养高素质、复合型、多能力、国际化人才的多科性外国语大学,拥有学士、硕士、博士学位授予权,涵盖文学、教育学、经济学、管理学、法学等学科。

据了解,8条学生公交专线范围涵盖市内4区,方便沿线26所学校的初中和高中学段学生,根据学生的上下学时间早晚各发两个班次,沿途学校较多路段每天早晚高峰将各发4个班次。为确保学生专车安全,交通部门专门选拔了一批驾驶技能高、安全行驶里程长的驾驶员,并要求长期人车固定;定期对驾驶员进行诸如规范驾驶、故障排除、逃生知识、紧急处置、服务技能、心理疏导等方面的专门培训。

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高校开展自主招生已经有些年头了,可至今仍是一项“试点工程”。与之配套的相关规定,似乎很不健全甚至尚未建立。“法无禁止即允许”,所以我们也就无“法”去苛责考生的不诚信。今年,不少高校已在通告中明示“凡考生有不诚信行为,推荐学校三年内无推荐资格”,可我觉得这板子实在是打错了对象:学生都已毕业离校了,学校还管得着他吗?就算管得着,学校有权左右学生填报志愿吗?

西南民族大学学习、宣传校友王瑛先进事迹的活动引起了社会各方的关注,同时为全社会向王瑛学习提供了充实的题材。3月3—4日,国家民委教科司到学校进行调研,学校介绍了学习宣传校友王瑛先进事迹的情况,并向调研组提供了学习、宣传校友王瑛先进事迹的相关资料。

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“操作工、保安、服务员能做什么,学不到东西,钱也不多。”郭强去年做了半年普通车工,时间一长觉得很枯燥没意思,去年过年的时候便把工作辞了。“昨天有家企业招数码车工,一个月2500元,不用加班,我填了一张表,再等通知。”采访中,记者问了不少新生代农民工,发现他们的想法都和郭强差不多,找工作时“舒服、体面”要求往往居首。

本报讯(记者齐林泉)日前,由本报与来自全国东中西部的13个县域教育行政部门共同发起的、以“整合资源、研究问题、交流提升”为目的的全国基础教育区域协作体,在深圳市南山区召开成立会。

德国哲学家康德认为,大学是一个学术共同体,它的品性是独立、追求真理与学术自由。我国也曾在1985年颁布《关于教育体制改革的决定》,明确提出:“必须从教育体制入手,有系统地进行改革。改革管理体制,在加强宏观管理的同时,坚决实行简政放权,扩大学校的办学自主权。”但是现实却是统管得越来越严重。最近,大家较为关注北大新任校长周其凤,他的校长之路,体现出的正是近年来高校校长选拔的一个重要趋势,教育官员频任校长。与此对应的是,除了校长,大学里还设有书记1人,副校长、副书记多达10人;学校的常设处、部、室多达30-40个。大学校园内,“老师”不再是常用的称呼,取而代之的是“主任”“处长”“书记”。不是有报道说大学教授正当处长吗?“政治化”的大学更像是官场。这样的结果便是学术腐败,学校官场化,商业气息浓厚,人文思想萎缩,学生在这样的环境下,学不到本事,性格扭曲,甚至走上歪途。教育是民族的希望,教育病了,民族的未来何在?大学精神,应该再次唤醒了。

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赞同取消文理分科的人,从学生、教师、家长到各界专家学者均有不少,意见也基本上比较一致,那就是分科容易造成学生知识面窄,文科生自然科学知识不足,理科生则缺乏人文科学素养,这样的分科对培养学生创新思维和综合素质不利。  “我是一名高一学生,新学期就要分科了,可我面对分科却很为难。”2月9日下午,江西省一位面临分科的高中生在教育部网站留言,认为不分科对人才培养利大于弊。他说:“说实话,上个学期学九门科目的时候,虽然有些吃不消,但我觉得能吸收各方面知识还是很快乐的。我也愿意了解更多更广阔的世界。”  对于许多人担心的不分科会加重高中生学习负担,这位同学说:“分了科不照样每天要起早贪黑么?我们的付出都是必须的,要么力量分在六门,对每个学科学得很深很专;要么分在九门,每门学科相对学得浅一些。”他觉得现在知识学得宽泛一些,将来上大学才能帮助自己认清自己究竟喜欢什么,而不是只凭分数或者社会舆论来做出选择。  有意思的是,许多大学老师的观点和这位高中生的观点虽然在出发角度上有所不同,但本质却惊人的一致。一位高校生物教师告诉记者:“我建议在各级各类教育中增强人文、社会科学知识的学习。比如学习生物,生物体内许多现象和原理其实和我们人类社会中的许多现象有相似或者相通之处,人文科学知识丰富的话,学生在理解生物信号传递,以及探求生命的本质的过程中,思想会更加合理,方法也更有效。”另一位网名胡高云的大学老师则表示:“作为一个高校教师,在教学中,深深地感到,现有的理科学生,语文基础差,文科知识面窄,影响到了学生的思维。”  一项涉及中小学生家长、中小学教师、大学生、中小学校长以及大学老师等共600多人的调查显示:约60的受访者认为,高中文理分科会使学生缺乏创造力,而76.6的人赞成取消文理分科。  中国科学院院士杨叔子在谈到文理分科的时候也指出说,现在文理分科更细,学工的不懂理,更不懂文,学机械的不懂电气,学制造的不懂汽车,培养出的已经是1/4人,甚至是1/8人。其实,取消文理分科并不是一个新的话题。早在上个世纪中期,我国建筑教育专家梁思成就强调教育要“理工与人文结合”,只懂得工程而缺少人文修养的人只能算“半个人”,“半个人”想对学科真正地深入研究是不可能的。反对:文理不分科学生负担会加重  与前面那位江西省的高中生相反,一位来自四川灾区的高中生殷子龙认为,继续保持现行的文理分科比较好。他说:“以我们为例,每天学习12小时,睡眠时间不到7小时。努力勤奋学习,单说这6科我们都快不行了,如果文理不分科的话,那岂不是给我们增加了更多负担?”殷子龙说,“应试教育”和“文理分科”是一对孪生兄弟。如果想改革高中教育,单靠改革文理分科是不行的,必须改革高考制度。  基于高考的考虑,是反对取消文理分科的另一个主要原因,除了学习负担之外,这几年全国各地也正在实行高中新课改,新的高考方案也陆续出台。许多学生、家长和高中教师担心政策不稳定,会让应届学生成为“小白鼠”。“广东省从我们这一届刚进行高考改革,现在又说取消文理分科,我觉得政策频繁变动可能会对考生和家长们不利。另外,取消文理分科可能会让一些学科偏好明显的学生优势损失掉。”一位将在2010年参加高考的高二同学说。  也有不少大学生认为,如果文理不分科,只会有两个结果,要么是高中生更加负重,要么高考只能考“很弱”的题。从高考负担延伸开去,支持继续分科的一位大学生还提出,在目前就业形势严峻的情况下,学生必须提高专业技能才能有出路。文理分科让学生早日打好专业基础,有利于专业技能提高。与此类似,支持分科的人多数并不认为“通才”存在。他们认为,全面发展等于全面平庸。建议:高考制度和高中教育定位更需思量  “高考不改革,一切都是徒劳。”一位署名“一个想建言的中国学生”的网友说。  确实,不管支持还是反对文理分科,高考都是绕不开的一个点。从支持继续分科的观点来讲,高考制度的存在使分科成为必然,不改革高考,不分科就只会加重学生的负担。这种考虑功利性比较强,但也是基于现实的考虑,我国当初之所以实行高中文理分科制度,就是为了加快急需人才培养。而支持取消分科的观点,无疑是从更宽泛的教育理念出发,对于人才培养显然有更高的目标。但是如果应试教育的现状不改变,取消分科之后能不能取得期望的效果,也是疑问。  目前,还有人认为造成学生负担重和学生整体素质低的原因并不是文理分科,而是考试制度。调查显示,很多人认为在目前的考试制度下,无论分科不分科,区别都不大。只有把教育对准人本身,才能真正注重学生的健康全面发展,而这样的教育,必须建立以人为本的多元评价体系与升学制度。  也有人认为文理分科的纠结点不在于考试制度,而在于高中教育的定位。网友曹景年说:“高中是否文理分科涉及到高中教什么和学什么的问题,即高中教育如何定位的问题。作为衔接义务教育与大学教育的中间阶段,高中教育的任务既不是通识教育,也不是专业教育,前者应该在义务教育阶段抓,后者是大学的事儿。那么高中教育到底要干什么?要给孩子们什么东西?我认为,只有弄清楚这个问题,文理要不要分科的问题才能得到解决。”(本报记者 李玉兰)

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