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作者:左云霞     时间:2019-08-21

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  教师职业倦怠与职业倦怠是一种被包含与包含的关系,教师职业倦怠只是众多职业倦怠的一种。是指“从事助人行业(如教师)的工作者无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求,从而产生心理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态”。其根本原因在于,“个体因不能有效地缓解工作压力或妥善应付工作中的困难与挫折所经历的身心疲惫状态。”教师作为一种特殊的助人职业,其教育、教学工作本身即是一种压力情境,直面倦怠问题本身应是防患于未然的积极行动。《走出教师职业倦怠的误区》一书,引导人们走近教师职业倦怠,直面倦怠问题本身:教师倦怠的层级水平、教师职业倦怠的历程、教师职业倦怠的类型、教师职业倦怠的发生、教师生涯周期与倦怠。围绕教师职业倦怠的发生,本书以教师性格作为突破口,对易产生倦怠问题的性格类型进行了归纳和分析。“性格类型与教师职业倦怠有紧密的联系。一般而言,产生职业倦怠的教师,大部分的性格都是消极、否定的,这些否定意义的性格类型主要包括:依赖型、偏执型、抑郁型、攻击型、强迫型等。”属于否定型性格的教师,若要摆脱教师职业倦怠,首先必须从适度改变和调整自己的性格开始。难,但指明了方向之后的难,就意味着希望。这是从根本上彻底克服导致教师职业倦怠的个人主观因素的一条捷径。不再抱怨教师职业本身,不再把目光只是投向教师与其他行业、职业的简单横向、纵向比较,把目光转向自身,从个体心理、生理方面完成自我修复,《走出教师职业倦怠的误区》带给教师的光亮是从这里开始的。

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又是一年高考时,江苏的外地务工子女在高考时再次遭遇难题:中国人在国内可以报考外国的大学,安徽人却不能在江苏参加中国的高考。这一现象的出现并非偶然,而是我国高考中存在的普遍又难以解决的问题。面临高考的外来务工人员子女的户籍和学籍不对称;高考从“全国统一”改为“全省统一”;出现“新高考移民”问题,即在外地高中毕业后还要回到原籍高考。

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